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    历史高考常识。。。。1. 高考历史知识结构 好吧简单的归纳:中古史、中近史、世近史都分别有两对主要矛盾,需要抓住。中国古代史:一统治阶级和被统治阶级的矛盾(包括农民起义、民族矛盾、税制改革、变法等) 二皇权与相权之争(包括政治结构调整、什么三省六部制、内阁、军机处等)中国近代史:一中国人民与外国侵略者的矛盾(从鸦片战争到/p>

    历史高考常识。。。。

    1. 高考历史知识结构

    好吧简单的归纳:中古史、中近史、世近史都分别有两对主要矛盾,需要抓住。

    中国古代史:一统治阶级和被统治阶级的矛盾(包括农民起义、民族矛盾、税制改革、变法等) 二皇权与相权之争(包括政治结构调整、什么三省六部制、内阁、军机处等)中国近代史:一中国人民与外国侵略者的矛盾(从鸦片战争到抗美援朝,也包括因为对外矛盾诱发的洋务运动、新文化运动等) 二中国统治阶级与被统治阶级的矛盾(从太平天国到新中国成立)世界近代史:一各资本主义国家间矛盾(从启蒙运动到二战后的雅尔塔体系) 二社会主义与资本主意的矛盾(从第一国际到苏联解体、东欧剧变。但这是绝对的非重点。)

    2. 高考:历史知识

    1蓟据史书记载,公元前11世纪,周武王克商以后,封帝尧之后于蓟,封召公奭于燕。

    另说周以前就有燕国,后燕并蓟,以蓟城为国都,这就是现在北京的前身。秦灭燕之后,设置蓟县,故址在今北京城。

    幽州远古时代的九州之一。幽州之名,最早见于《尚书·舜典》:“燕曰幽州。”

    两汉、魏、晋、唐代都曾设置过幽州,所治均在今天的北京一带。 燕都因古时为燕国都城而得名。

    战国七雄中有燕国,据说是因临近燕山而得国名,其国都称为“燕都”。以后在一些古籍中多用其为北京的别称,上个世纪八十年代曾出版过一种北京文史的刊物,其名就叫《燕都》。

    日下始见于《晋书》,颍川距晋国都洛阳极近,故称日下。后来唐朝诗人王勃作《滕王阁序》时有“望长安于日下,指吴会于云间”之句,即运用于此典故,此后便以“日下”为国都的代称。

    作为北京的代名词来用的有清人朱彝尊的《日下旧闻》和乾隆年间成书的《日下旧闻考》等。 幽都唐代曾设置幽都县,辽时也曾设置过幽都府,所治在今天的北京一带。

    燕京唐肃宗乾元二年(759年),史思明自称燕帝,以范阳为燕京。安史之乱平定后,罢燕京。

    后来北京的正式命名虽屡有变动,而燕京这个名称却广泛使用。近百年来,“燕京”是北京最常用的一个别称,甚至一些企业的名称、产品的命名也多用这两个字。

    春明起源于唐代,唐朝首都长安的正门(东门)名为春明门,古人认为东方主春,于是后人遂以“春明”作为首都的别称,北京成为国都后,也曾被称为“春明”。清人孙承泽著有《春明梦余录》,盖其意即此。

    京城唐天宝元年(742年)以前,称首都长安为京城,以后京城就泛指国都,北京成为国都后,也多将其称为京城,时至今日也是人们称呼北京最常用的代名词。 南京辽会同元年(938年),将原来的幽州升为幽都府,建号南京,又称燕京,作为辽的陪都。

    当时辽的首都在上京(今内蒙古巴林左旗南部)。 燕山北宋宣和四年(1123年),宋、金联合伐辽,攻占燕京。

    宋、金议和后,燕京回归北宋,建燕山府(因临近燕山脚下),故燕京又称燕山。 中都宋宣和六年(1125年),金人南侵,占领宋的燕山府。

    金贞元元年(1153年)金人迁都燕京,改称中都,所治均在今天北京西南一带。 大兴金在将燕京改为中都的同时,设大兴府,所治在今天的北京东南部,包括今东城区、崇文区、朝阳区及大兴区的东部。

    大都元代以金的离宫(今北海公园)为中心重建新城,至元九年(1272年)改称大都,俗称元大都。 汗八里元时蒙古人称大都为汗八里,蒙语的意思为“汗城”,即可汗所居之处。

    所以元朝定都北京后也被称为汗八里,马可·波罗在他著的游记中就称大都(北京)为汗八里。 北平明代洪武元年(1368年),朱元璋灭掉元朝后,为了记载平定北方的功绩,将元大都改称北平。

    北京明永乐元年(1403年),明成祖朱棣(永乐皇帝)取得皇位后,将他做燕王时的封地北平府改为顺天府,建北京城,并将准备都城迁于此,这是正式命名为北京的开始,至今已有600余年的历史。 京师明成祖于永乐十八年(1420年)迁都北京,改称京师,直至清代。

    京师一词最早见于《诗经·大雅·公刘》:“京师之野,于时处处。”后世遂称国都为京师。

    还有一种说法,陕西凤翔有山曰京,有水曰师,因周文王和武王在此建都,故统名为京师,以后便将京师当成国都的代称,北京被称为国都后,也曾被称为京师。 宛平这是老北京人对北京的泛称,其实不准确,明清的宛平县治区只是今天北京的一部分,大致方位是现在的北京西南部,包括今西城区、宣武区、海淀区的一部分以及石景山区、门头沟区和大兴区的西部。

    京兆民国二年(1913年)废顺天府,翌年置京兆地方,直隶中央,其范围包括今天的北京大部分地区,民国十七年废京兆地方,改北京为北平。 北京历史上除了用过上述名称外,还有秦汉之时,北京曾是广阳郡的治所;隋大业年间,曾是涿郡的治所;唐天宝年间,曾是范阳郡的治所;辽代时曾是析津府的治所;明清之时,曾是顺天府的治所,于是广阳、涿郡、范阳、析津和顺天府也成了北京的别称。

    在不同的朝代有着不同的称谓,北京大致算起来有二十多个别称。 2.在北京发生的大事:1、1919年5月4日,在北京爆发了五四爱国运动。

    2、1937年7月7日,在北平西南的卢沟桥上,日军发动了“七七”事变,标志着全面侵华战争的开始和全国性抗日战争的爆发。3、1949年,在平津战役中,北平和平解放3.第一个参加奥运会的人 刘长春,北洋政府派的人 第一个国际奥委会成员 孔祥熙 第一个奥运夺金 许海峰 第一个举办奥运城市 北京4.1959年,地质学家李四光等人提出了“陆相生油”理论,打破了西方学者的“中国贫油”说;1960年,物理学家王淦昌等人发现反西格玛负超子; 1964年,中国第一颗原子弹装置爆炸成功;1965年,生物学家们在世界上首次人工合成牛胰岛素。

    在此过程中,中国形成了一批学科较齐全、设备较好的研究所,培养了一支水平较高、力量较强的科研队伍。到1965年,全国科学研究机构已达到1700多个,从事科学研究的人员达到12万人。

    这是中国科学技术事业继续发展的。

    3. 高中历史知识整理

    楼主你好,建议你买5年高考三年模拟的历史。

    能电脑上网的话去 高中历史吧 看看

    里面有很多介绍高中历史的

    例如,以下为转载

    高中历史万能答题模式+技巧

    1、历史背景=(国内+国际)(经济+政治+文化+……)

    ⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

    ⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……

    ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

    2、历史条件:与背景分析基本相同,更侧重于有利因素

    3、原因广度:原因=主观(内因)+客观(外因)

    ⑴主观原因:事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

    ⑵客观原因:自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等

    原因广度与背景分析方法基本相同,背景侧重于静态分析,原因更侧重于动态分析。

    4、原因深度:原因:→直接→主要→根本

    ⑴直接原因:最直接引发事件的偶然性因素(导火线、借口等)

    ⑵主要原因:包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

    ⑶根本原因:历史趋势(生产力发展、时代要求)+主观需要等

    三者既有层次区别,又有联系渗透,如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败;主要原因涉及当时国内外各种矛盾,包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素;根本原因则是主要原因中最深层的因素。

    5、矛盾分析:生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……

    4. 高中所有历史必背的知识

    对于历史,关键在平时,临时抱佛脚是没有用的。我自己就曾经吃过这样的亏。

    إ 高中历史的学习与初中完全不同,并不是靠死记硬背就能解决问题的。高中历史更需要的还是理解。最好是能每星期复习一次,每个月再总复习一次。复习时关键是要反复地看书,在反复中提高。书才是最根本的。离开书本谈能力是不现实的。在读每一节的内容时,要想想在一个历史事件之前之后都发生了些什么事,它们之间有没有什么内在的联系,能够说明什么历史道理。也可进行历史事件间的横向与纵向的比较。书本决不仅仅是读过即可的,光记住一些时间、地点、事件是没有用的,最重要的是要学会用历史思维去思考去研究,去探索事件背后的东西。相信你不久就会发现,历史是越读越有味的。إ

    其次,做题当然也很重要。做题的过程实际上也是再回顾再思考的过程。现在的历史题,单纯考知识本身的已经很少了。往往都是考你对某一事件的分析。这就需要用到读书时积累的那套功夫,此外也有一些技巧。例如做选择题时,常常碰到一些诸如问“根本原因”、“实质”之类的问题,这通常要从生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等方面去分析。只要是有关于这几方面的选项,一般来说就是正确的。再如“直接”与“间接”这样的问题,在我看来,其实也很简单。答“直接”时,你就让头脑变简单些,一开始想到什么就是什么,完全不必拐什么弯。除了“直接”之外的就都可放心地归入“间接”那部分去了。إ

    至于问答题,则更需要你的思考与分析能力。不要指望考卷上的题目是你曾经见过的,更不必费心去背某道题,只要掌握了方法,问答题也是很好解决的。首先是分析。通过回想老师在讲这部分内容时的介绍,尽量从更多的角度去思考这个问题。不要担心想太多,只要你觉得有道理的,都有可能是正确的。更何况现在的考试一再强调“要鼓励学生自由发挥,要有创新,有自己的观点”,所以你就要尽可能地多想一些。إ

    其次是表达。最好是分条阐述,一点写一两行,不必太罗嗦,关键是把要点写出,因为评卷时也是按点给分的,写得太多,一个要点绕了好几个弯才讲完,不仅会喧宾夺主,使老师因找不到要点而扣分,还会浪费许多时间,以致来不及做完考卷。

    最后,多与老师同学交流对学习历史也很有帮助。一个人无论怎样细心都会有疏忽的地方,通过与同学交流笔记、与老师探讨习题,往往会有许多意想不到的收获。也可读一读像《历史学习》这样的杂志,了解一些课本上没有的东西,提高自己思维的深度和广度,对解题很有帮助。另外,专题复习也很重要。可以帮助你掌握好历史线索,可以深入地研究一些历史规律之类的东西,增加自己思考的深度和广度。

    其实,历史是一门很有意思的科目,不用担心学不好它,只要肯用心,掌握方法之后,历史会变得很简单了。

    政治学科很早就提出“题目在书外,观点在书内”思想,也就是说,政治题目的背景材料是随处可取的,千变万化,你想指望背一背就能应付,不大可能,但,既然观点在书内,也就是说,千变万化的材料要考的依然是书上的知识点,也就是说万变不离其宗,因此,我们只要平时认真听课,把课本上的知识熟练把握、理解透彻,经过一定的训练,便能做到。

    5. 高中历史常识

    中国的近代史是中国的屈辱史,在高中考试中这些在一定程度上是回避的,尤其是高考,因为新时期我们更多的是要展现中国积极向上的面貌,所以近代史从1840-1912年主要看看签订的条约以及内容,在这方面很容易做文章,辛亥革命要好好看,尤其是新旧三民主义和颁布的条令,有共产党出现的历史要好好的看了,重大历史事件必须清楚,还有会议要看,我觉得还要看看外交(近现代)的,古代史要看赋税、改革,尤其是统一王朝的措施、成就,还有就是诸子百家的思想了,这个必须看,思想方面是最近这几年最爱考的东西之一,尤其是儒家包括它在历代的沿革,必须看!世界史考的相对较简单,把资产阶级革命和改革翻翻吧,这个爱考,还有就是两次大战,尤其是二战,看看他的会议。

    还有两次思想运动,必须看!世界的无产阶级运动就没必要看了,没什么实质性的。

    6. 高考历史常考哪些历史常识题

    满意答案 你好、我也是选修历史的文科生。

    2012考中日建交、尼克松访华、82年宪法、民国建立等等、还有今年是大选年、考欧美政治制度也有可能~ 我是09届江苏的,就拿我们那一届高考来说吧。09年的高考尘埃落地,全国二卷历史高考试题犹如当头棒喝,震惊了全国师生及家长。

    紧接着全国痛骂二卷的声音铺天盖地,就是那些不用全国二卷的地方也加入了声讨队伍,甚至有人把出题老师的名字放在网上供人有的放矢的谩骂。学不学一样,教不教相同,尤其是一些平时功夫下足了,成绩优秀的学生,与那些平时不怎么读书,上网、玩游戏的学生成绩差不多,觉得实在不公平,怒火熊熊。

    高考从大纲版向课程版转型之际,高考试题在逐年变化。07年有了较大的变化,但因为当时试题偏离主干知识,师生不满之余,没有做更深入的研究。

    08年有了更大的变化,比如第12题就是一个信号。师生已经注意到了,只是没想到会有整体性的调整,以为还会是渐进式的变化,尤其高三的师生根本不敢做太多的变动。

    结果09年做了干脆彻底的调整,让师生、家长无法承受。那么09年试题的特点有哪些呢? 第一,09年高考全国二卷试题确实有偏、冷、怪之嫌。

    1、试题内容忽略了学科具体知识。统揽试卷,试题几乎全部是根据试题给出的材料有效信息,自求教材没有的结论,只有第15、19、21题,算是与教材有隐性联系。

    以往试题如果给出的材料是依托教材的新材料,试题答案是自求教材没有的结论,如果给出的是与教材脱钩的材料,试题答案与教材内容有隐性联系。但今年的试题所给材料是与教材脱钩的新材料,试题答案是自求教材没有的结论。

    09年的历史考纲与08年相比一字不差,没有变化。以为在向新课程转型时期,会保持稳定性。

    实际上是因为今年试卷不依据考纲所列考试范围出题,所以没用也就不用变。 2、试题立意缺乏人文关怀,没有从学生的实际认知水平出发,无法实现高考测试的选拔功能。

    如第39题与学不学历史无关,只要学过初中语文课文《隆中对》,作答就可与学过三年高中历史学生的答案相媲美。再如第37题所给材料是没有依托教材的新材料,背景是20世纪初教材没有涉及的思想领域,内容是学生读不懂的古文,考查的是提取有效信息、概括、分析、比较、评价等多种能力,在有限的时间内中学生既要翻译又要组织答案,实在难以做到。

    中学历史课程是国民教育的基础课程,中学历史教育不同于大学的“专业化”的历史教育,应该尽力避免中学历史教育的“专业化、学术化、成人化”的倾向。从整体来看,试题显然是把中学生当作大学生来对待,不从实际出发,测试过于“专业化、学术化、成人化”,所以缺乏区分度,不能实现高考测试的选拔功能。

    3、试题形式刻板、不活泼,构思不精,有故作高深莫测之嫌。试题大部分是文字性材料,且主观性试题所给材料全部是文言文,其他客观性试题表述专业化、学术化、成人化非常浓厚,仅第14题、15题用了一幅图、一个表格作为点缀。

    整体来看,试卷板着面孔、冷冰冰的样子。试卷缺乏时代感,第39题考查三国时魏蜀吴的关系,让这种特点尤为突出。

    第37题试图体现热点“国学热”,但因为背景是20世纪初,材料是学生读不懂的古文,隐性涉及当今社会对“国学”的看法和认识,所以其时代感就大打折扣。试题构思不精,欠缺严密。

    如第37题,所给材料过于突兀,让人摸不着头脑。如果在试题给出材料前先介绍一下邓适其人,学生有一定的背景知识,就容易读懂材料,也就易于作答。

    总的来说,全国二卷历史难得让师生绝望。那么,为什么命题中心会以全国二卷做这么干脆彻底的调整呢?是不是仅仅因为这些专家脱离实际,脱离中学教学呢?我分析这实际上是高考命题组有意为之,全国二卷相对全国一卷来说适用于边疆相对落后地区,如黑龙江、吉林、云南、贵州、新疆、青海、甘肃、内蒙和西藏,历年相对简单,但今年是过分的难。

    是因为命题组就是想从这些考生成绩相对差些、人数相对少些的地方入手,进行根本性的变化,通过这种根本性的变化来改变中学历史教学的目标、内容和形式,具有很强的导向性。 第二,09年高考二卷试题强烈的导向性 1、高考测试力图摆脱教材的束缚。

    全国二卷历史到底是怎么调整的呢?仔细解读09年高考试题,你会发现这种调整实质是脱离现行某一教材。这种调整几乎贯穿了整个试卷,只有21题、22题、37题(1)、(2)问的部分与老教材有一定的隐性联系。

    脱离教材的实质是教材职能的变化,教材的职能也许很多,但我认为过去教材最实用的职能就是考试,教材既是考试依据也是考试目标,也就是高考考查的是学生对教材知识的掌握情况。如果熟读了教材、理解了教材,考试就没问题了。

    试题的难度体现在对教材内容进行问法上或思维上的转化,所以过去我们老是担心出题人会在问法上为难学生,绝不担心超出教材范围。教材就是考试的工具。

    但是当前高中新课程历史教材有四个版本,新课程高考试题不可能依据某一教材、某一版本,只能在《课程标准》规定的知识范围内命制。摆脱教材、版本的束缚是高考从大纲版向课程版转型的必然结果。

    2、测。

    7. 高三历史知识

    高三历史(中国古代史)复习如何结合高一新课改下的新教材(岳麓版) 2004年夏季开始全国有四个省份参加了新一轮课程改革,使用了新的课程标准和新的教材,期中山东省大多地、市使用了北京师范大学曹大为教授、赵世瑜教授和杨宁一教授等编写的由岳麓出版社出版的教材,而曹教授、杨教授等正是或曾经是全国高考文综试题历史试题的命题人,因此研究新老教材的结合点,以新教材的新材料、新观点作为背景材料创设新的情境来命制练习题和检测题,可以开阔学生的视野,培养学生探究历史问题的能力和应考能力。

    此外,人民教育出版社、人民出版社、大象出版社的教材也可以参考运用。下面提供几例: 例一:阅读下列材料(21分) 材料一 图一 图二 ——摘自人教版《中国古代史》 材料二 以后子孙做皇帝时,并不许立丞相,臣下敢有奏请立者,文武群臣即时劾奏,将犯人凌迟,全家处死。

    ——明太祖《皇明祖训·祖训首章》 ——摘自人教社新教材必修1 材料三 官员上朝礼仪的变化:两汉时期,皇帝对丞相待之以礼。丞相谒见皇帝时,皇帝起立,赐丞相座。

    丞相生病了,皇帝还要亲自前去探视。隋唐时期的官员上朝奏事也均有座。

    到了宋代,官员上朝必须站着奏事。至明清,大臣奏事连站都不行了,必须跪着。

    明代自朱元璋起,就明文规定,“大朝仪”须“众官皆跪”。清朝的官僚上朝时跪地时间特别长,以至于大臣们都备有特别的护膝。

    从礼仪上的变化可以看出,自从宋代以后,皇帝的威权越来越高,而官僚的地位却不断下降。 ——摘自岳麓版新教材历史必修(Ⅰ)《政治文明历程》 请回答: (1)看材料一后,指出图一和图二分别是我国历史上那两位著名的皇帝?(2分)他们在位期间对丞相一职的设立和职权分别采取了哪些做法?影响如何?(10分) (2)根据材料二,结合所学知识,说明明朝是如何加强皇权的?(6分) (3)根据材料三结合以上三位皇帝对待丞相一职的做法来看,反映了中国专制主义中央集权制度怎样的发展趋势?(3分) 例二:阅读下列材料(34分) 材料一 唐朝对外主要交通路线图 广州十三行 ——以上图片均选自人教社《中国古代史》 材料二 中国的海外贸易历史悠久,唐宋以来已有很大的发展。

    明代初期,仍欢迎海外各国来华进行官方贸易。但是,由于担心流亡海上的敌对势力勾结倭寇,危及明朝的统治,明太祖下令实行海禁,“申禁人民不得擅出海与外国互市”,对外贸易只能在官方的主持下进行。

    如明成祖派郑和下西洋时,也与海外各国广泛开展官方贸易。倭寇之患消除以后,明政府重新开放海禁,允许民间与各国进行贸易,沿海地区的海外贸易又蓬勃发展起来。

    清代初年,为了对付东南沿海人民的抗清斗争,厉行禁海、迁界,将沿海居民内迁数十里,“无许片帆人海”,实行“闭关锁国”政策。正常的海外贸易,陷于停顿。

    清统一台湾后,一度开放海禁,设立澳门、漳州、宁波、云台山四个港口作为通商口岸。但是,由于担心沿海居民同外国人交往,会危及自己的统治,仅仅过了二十多年,康熙帝又禁止商人前往南洋贸易。

    乾隆帝更认为天朝物产丰盈,无所不有,无需同外国进行贸易;规定只开广州一处对外通商,封闭其他港口,并规定由政府特许的广州“十三行”统一经营管理对外贸易。 ——选自新教材人教社《历史》必修2 材料三 禁海政策给中国航海业和对外贸易带来沉重打击。

    16世纪前,中国远洋航海和造船技术遥居世界领先地位。明初郑和下西洋,最远到达非洲东海岸和红海一带,1405年首航即有远洋帆船200多艘。

    400多年后,鸦片战争前,行驶于东南亚和日本的中国帆船仅有295艘,地位一落千丈,只有一些小商贩零星贩运货物出洋,对外贸易的主动权和高额利润长期被外国商人垄断。 ——选自新教材岳麓版《历史》必修Ⅱ《经济成长历程》 请回答: (1) 根据材料一两副图的对比和所学知识,你认为唐朝和清朝对外交通和对外关系有何明显的不同点?(8分) (2)唐朝时对外交往非常频繁,请举两个例子说明之,并说明为什么会出现这种状况?(10分) (3)根据材料二,结合所学知识说明,从唐朝的大开放到明清时代走向封闭的主要因素有哪些?(8分) (4)根据材料三和所学知识,你认为禁海闭关政策给中国造成了怎样的影响?在当今时代对我们的启示如何?(8分) 例三:阅读下列材料(18分) 由孔子开创的儒家学派,以“仁”为学说核心,以中庸辩证为思想方法,重血亲人伦,重现世事功,重实践理性,重道德修养。

    具体说来,在天道观上,儒家承继西周史官文化以“天命”与“人德”相配合的思路,宣扬“畏天命,畏圣人之言”,同时又对神灵崇拜作淡化处理,甚至声明“未能事人,焉能事鬼”、“未知生,焉知死”,实际上是把超自然的信仰放到了现实人事的从属地位。在历史观方面,它标榜“信而好古”,每每试图恢复“周公之礼”,将捍卫三代典章文物当做自己的神圣使命,同时亦不排斥对不符合时代潮流的礼俗政令加以适当的变通修改。

    在社会伦理观方面,它以“仁”释礼,把社会外在规范化为内在道德伦理意识的自觉。

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